張麗麗美聲教學之我見

一、美聲唱法及其特點 美聲唱法又被稱之為柔聲唱法。美聲唱法要求歌唱者用半分力量來演唱。當歌唱者唱高音的時候，用很柔美、自然的發(fā)聲方法，而不是用強烈的氣息來沖擊。它要求歌唱者從深下腹（丹田）的位置發(fā)出氣息，經(jīng)過一條順暢的通道，使聲音從頭的上部自由地放送出來（即所謂“頭聲”）。美聲唱法在演唱術(shù)上的特點有以下幾個特點： （1）呼吸。氣息是歌唱的動力支持，可收、可放、可控，運用起來要能夠穩(wěn)定通暢。呼吸在美聲唱法中占有很重要的地位，只有正確的呼吸方法才能確保良好的發(fā)聲。 （2）起音。正確發(fā)聲的另一個關(guān)鍵是起音。良好的起音就是輕松、明亮、準確、圓潤的起音。它是調(diào)整氣息、喉嚨狀態(tài)以及集中共鳴的最基本手段。良好的起音能夠以最少的消耗取得最大的效果。在演唱時，如果能夠有良好的起音，可以讓聲音更加有彈性，有持久力，同時能夠節(jié)約聲帶和體力的消耗，讓演唱的壽命得到延長。 （3）聲區(qū)。在美聲歌唱的訓練中要求做到聲區(qū)統(tǒng)一，一般人聲能有三個聲區(qū)，即低音部的胸聲區(qū)、中音部的中聲區(qū)（也稱為“混聲區(qū)”）和高聲部的頭聲區(qū)。在美聲唱法中，要做到聲區(qū)統(tǒng)一的主要方法是唱好各聲區(qū)間的“過渡音”，從一個聲區(qū)到另一個聲區(qū)時，不要突變，從而產(chǎn)生破裂音，而要逐漸的量變的過渡。 （4）聲音的連貫。美聲唱法的另一個主要特點就是聲音的連貫，聲音的連貫能夠讓旋律線條更加優(yōu)美動人。而且聲音的連貫也反映出了氣息的流暢、喉嚨的穩(wěn)定、共鳴。 （5）音量。音量是美聲唱法中一個很重要的特征。在美聲唱法中有一句經(jīng)典，即追求音質(zhì)，音量自然會來。追求圓潤、明亮、優(yōu)美而抒情的音質(zhì)，從而獲得完美的音量。 （6）靈活性。美聲唱法的教學中有一個很重要的內(nèi)容，就是訓練歌唱者的聲音的靈活性和彈性。如何有效的提高聲音的靈活性和彈性呢？目前采用的主要方法是用快速的音階、琶音、跳音或者裝飾音來練習，或者用花腔的華采段來訓練。靈活的聲音能夠促進聲音松弛而富青春活力，能夠讓演唱壽命得到有效延長。 （7）音質(zhì)。美聲唱法中，音質(zhì)是極為重要的一環(huán)。美聲唱法中，歌唱者都追求明亮、圓潤、具有金屬色彩、富于共鳴的特殊音質(zhì)。從歌唱者的音質(zhì)可以看出其學派的正統(tǒng)性。“又明又暗”的音質(zhì)是理想的音質(zhì)，所謂“又明又暗”就是音質(zhì)既明亮而又圓潤，既結(jié)實而又松弛。 （8）微顫。美聲唱法中內(nèi)一個重要內(nèi)容是微顫。在歌唱中，每秒鐘六至七次的微顫是正常的。微顫或快或者過慢都會導致聲音的連貫性遭到破壞，從而使得音質(zhì)不悅耳。美聲唱法中微顫是一種強有力的藝術(shù)表現(xiàn)手段。 二、美聲唱法要建立正確的聲音概念 在教學中，首先應該要幫助學生樹立正確的樂音概念。學習聲樂藝術(shù)，首先就要學會捕捉、欣賞美好的聲音。通常而言，這種美好的聲音包含聲樂和器樂。聲樂和器樂最大的區(qū)別就是器樂是主管早就的客觀事物，演奏起來或許很艱難，但是它的發(fā)音與作用是基本固定不變的，是固定的；但是聲樂卻是產(chǎn)生于我們的人體器官，演唱是靠感覺，而且受到情緒與體征等多方面因素的影響，所以它是抽象的。由于人體的聲帶、咽腔、喉部、鼻竇、口腔、肺部等多部位器官的發(fā)聲組合的先天構(gòu)造有不同，而神經(jīng)系統(tǒng)的干預又能使其變化多端，很難控制，而且歌唱時出現(xiàn)的極大的主觀性和不確定性，也會作用于上述器官，從而讓聲樂很難達到完美。因此，聲樂的教學過程是非常復雜和艱難的。也正因為如此，幫助學生建立正確的聲音概念至關(guān)重要。演唱者在練習或者演唱的過程中正確的聲音概念能夠左右對聲音的感悟和駕馭，直接影響著用聲方法。好的聲音概念能夠起到事半功倍的效果。很多學生只會苦練，卻不知道什么樣的聲音是正確的、美好的，那就很有可能傷害自己的嗓子。因此，對于學習聲樂的學生來說，建立正確的聲音概念是非常重要的。 三、聲樂老師的自我認知 在聲樂教學中，教師是教學主導，因此，教師的自我認識和不斷提高與發(fā)展自我是非常重要的。聲樂是一種表達思想、抒發(fā)情感的語音方式，是建立在日常語音、學識和修養(yǎng)之上的傳達過程。教師在教學過程中，不能只教授發(fā)聲方法，而不傳授學識，加深歷練、啟發(fā)內(nèi)質(zhì)，就不可能很好的實現(xiàn)“聲情并茂”。 我們在前面提到過，每個人的發(fā)聲器官的先天構(gòu)造有不同，對同一事物的感覺也有差異，因此，聲樂教師在教學必須因材施教。 美聲唱法起源于歐洲，在五四運動以后才傳入我國，并在我國土地上生根發(fā)芽，它與我國的民聲唱法還是有較大區(qū)別的。我們在教學實踐中，不能忽視它們的區(qū)別，如何把美聲唱法的優(yōu)點不斷的與我國聲樂藝術(shù)、語言特點相結(jié)合而形成中國聲樂學派，這還有大量艱苦細致的工作，需要廣大聲樂教師去不懈努力。 在我們的美聲唱法的教學課堂中，仍有很多刻板的教學方法存在，這需要我們不斷去突破和改革：由于認識上的差異和鑒別上的差異，會讓學生無所適從，由于學生個體條件上的差異而強用一種教學方法，會誤人子弟，學生聲音類型上存在差異，卻讓學生強行改變，會讓學生墮入迷途，存在的問題及問題性質(zhì)上的差異而過分的強調(diào)統(tǒng)一，會讓學生更難理解聲樂的美的概念。 四、美聲教學的方法 在聲樂教學中，教師應該根據(jù)美聲唱法的演唱技巧上的特點來進行教學： （1）呼吸。在美聲唱法中，氣息是歌唱的動力支持，而氣息則是由呼吸來控制和運用的，因此，歌唱的基礎(chǔ)是呼吸。優(yōu)美的歌聲需要良好的呼吸方法來保障。在美聲唱法中，我們一般都不采用上胸式呼吸法和腹式呼吸法，而采用胸腹式聯(lián)合呼吸法。這種呼吸是一種運用胸腔、橫膈膜與兩肋、腹部肌肉共同控制氣息的呼吸法。它能夠很好的控制氣息，同時能夠讓呼氣均勻而有節(jié)制，而且能夠存儲較多的氣，有明顯的呼吸支點，從而讓音域得以擴大，并使高音部、中音部、低音部三個聲區(qū)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。 （2）起音。起音分軟起音和硬起音兩種。對于初學者，不適宜練習硬起音，應該以練習軟起音為主，同時，跳音練習對于初學者來說是一種很好的練習，因為它實際上是一系列的起音，對于鍛煉初學者的呼吸支持、喉嚨的積極配合以及集中聲音的共鳴有很大幫助。 （3）聲區(qū)。前面我們提到，美聲唱法中取得聲區(qū)統(tǒng)一的方法是唱好過渡音。唱好過渡音有技巧，在唱上行音階時,要把前一個聲區(qū)的最后3個半音,唱得稍帶下一個聲區(qū)的特征；唱下行音階時,較高聲區(qū)的最后下行的3個半音，要唱得稍具有較低聲區(qū)的特征。 （4）聲音的連貫。破壞聲音連貫的原因是多種多樣的：起音不準確，濫用滑音；聲區(qū)不統(tǒng)一，音量忽大忽小，音色忽明忽暗，或出現(xiàn)破裂音；呼吸控制不佳，氣息逼緊；母音的共鳴部位的不統(tǒng)一。聲音的連貫首先是母音間的連貫。用發(fā)子音的部位來唱母音(特別是在高聲區(qū))是造成聲音不連貫、不統(tǒng)一或“白聲”的原因之一。 （5）音量。美聲唱法對音量的訓練是練習一個單音上漸強漸弱的控制能力。這種訓練方法不僅能夠提高呼吸的控制能力以及音量變化的能力，還能夠使聲音松弛富有彈性，音色變化多樣，并且能夠豐富藝術(shù)表現(xiàn)力和促使聲區(qū)的統(tǒng)一。在歌唱中，通過氣息來控制聲音的漸強漸弱，也就是說要用呼吸來調(diào)整音量變化，而不是用喉部肌肉。 （6）音質(zhì)。良好的音質(zhì)是很多因素協(xié)調(diào)一致的產(chǎn)物。這些因素包括：良好的聲帶閉合、適度的氣息沖擊、適度的喉的低位置、適度的軟腭提起，喉部及咽部肌肉積極但又不僵硬、不緊張的配合,正確的舌位,松弛的下巴和口型，自然而美好的歌唱心理狀態(tài)等。 （7）微顫。微顫或快或者過慢都會導致聲音的連貫性遭到破壞，從而使得音質(zhì)不悅耳。過慢的微顫因為是喉頭壓得過低，過分追求聲音的“深度”或洪大音量所致；過快的微顫是由于下頜肌肉緊張和過于追求明亮或甚至“白聲”所致。歌唱中微顫的快慢又與歌曲內(nèi)容及情緒有關(guān)，激動時快些，寧靜時慢些、平穩(wěn)些，它又是一種強有力的藝術(shù)表現(xiàn)手段。 五、結(jié)束語 聲樂是社會學科的范疇，也是表情達意的藝術(shù)。在美聲唱法的教學課堂中，教師們只有深入了解美聲唱法的內(nèi)涵和特征，努力提高自己的認知水平，根據(jù)不同的學生因材施教，才能真正把學生培養(yǎng)成為成熟優(yōu)秀的歌唱者。 參考文獻： [1] 張妮. 美聲教學中幾個基本問題探討[J]. 首都師范大學學報（社會科學版），2010，38(S2)：147—149 [2] 鮮于越歌.如何強化美聲教學中意大利語語音的發(fā)音[J]. 交響（西安音樂學院學報），2009，28(03)：73—76 [3] 周菲.談美聲教學中的幾種主要方式[J]. 黃河之聲，2009，52(13)：60-61 [4] 姜淑珍.心理學在美聲教學中的應用[J]. 藝術(shù)廣角，2007，21(04)：42—43 [5] 石國強.“優(yōu)美的歌唱”——美聲唱法三題[J]. 黑龍江科技信息，2010，14(32)：211+303 [6] 趙靜.美聲教學中的“非聲樂技巧”[J]. 中國音樂，2007，27(04)：246—247 [7] 謝立山.美聲唱法片面理解下的教學危害客觀分析[J]. 中國音樂，2010，25(16)：171—173 [8] 蔡曉靜.“美聲唱法”在民族聲樂教學中的應用[J].六盤水師范高等?？茖W校學報，2010，26(04)：41—42+51