談談斷奏與連奏

鋼琴的彈奏細分起來可以很多,但最基本的卻可歸為3種。即: 1.非連奏,即“顆粒性”彈奏法; 2.連奏,即歌唱性彈奏法; 3.斷奏,即跳音彈奏法。 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 非連奏的應用 鋼琴非連奏 非連奏在鋼琴作品中的應用極其廣泛，所有那些要求顆粒性聲音效果的跑句，訓練手指快速跑動技巧的練習曲，樂曲中很難的經(jīng)過句，華彩段，還有展示手指技巧的“無窮動”樂曲等都需要運用非連奏彈奏法來演奏。由于這種快速手指技巧在鋼琴演奏技巧中占有的特殊重要地位，同時也因為手指快速跑動技巧有著特殊的訓練難度因此，19世紀以來，許多作曲家和鋼琴家為訓練手指獨立、靈活、清楚、均勻而譜寫了大量的練習曲以及各式各樣的手指基礎練習。這些東西基本上都需要運用非連奏方法來練習和演奏。非連奏在鋼琴作品中應用的廣泛和在演奏技巧中占有的重要地位反過來有力地強調(diào)了它在訓練中、尤其在基礎訓練中的重要意義，要求我們必須格外加以重視。從基礎算起，解決手指技巧至少需要8~10年，甚至更多時間的刻苦努力。 非連奏的聲音效果結(jié)實、明亮、集中而富有顆粒性。 借用唐代大詩人白居易《琵琶行》中的詩句“大珠小珠落玉盤”那種晶瑩透明的聲音來描繪非連奏的聲音效果是非常貼切的。 對聲音效果有明確概念非常重要，它是我們訓練練習中必須確立的聲音目標，是檢驗我們彈奏法的學習和運用是否正確的唯一標準。所以，給孩子們聽好的演奏，認真地記住老師示范和要求，在練習中強調(diào)孩子用耳朵鑒別，對學習掌握基本彈奏法都非常關鍵。 非連奏的觸鍵要點 非連奏的觸鍵要點可歸為4點： 1、觸鍵的指尖要牢固，使之具有一定堅硬度； 2、抬起手指，使指尖與琴鍵具有一定揮動距離； 3、下鍵快（包括相對應的起鍵快），觸鍵瞬間具有一種爆發(fā)力，使指尖前端觸鍵，使手指的揮動有較快的速度； 4、觸鍵面小，用指尖前端觸鍵，使手指的傳力非常集中。 非連奏的學習與輔導 根據(jù)以上觸鍵要點，學習非連奏方法要抓住3個關鍵環(huán)節(jié)進行輔導。 第一、強調(diào)抬指。 抬指的目的是為了形成擊鍵距離和訓練手指擊鍵的揮動動作。 基礎訓練中，手指擊鍵的發(fā)力部位只要是第三關節(jié)（即指掌關節(jié)）。沒有經(jīng)過彈奏訓練的手，不會天生具有演奏鋼琴所需要的手指獨立揮動能力。從手指動作本身而言，這是運動技巧范疇的訓練，按照運動技巧訓練的規(guī)律，大運動量是一條重要原則。所以，初學者強調(diào)把手指抬高一些，強調(diào)手指起、落動作的清晰明確是必要的。 教學中，我們注意到許許多多孩子都懶于抬指，對這一技術動作的要求非常被動，使得教師和家長不得不斷地加以提醒。如果是這樣，訓練就很難奏效。因此，輔導中重視和引導孩子養(yǎng)成自覺抬指的習慣比守在孩子旁邊叫嚷著讓他們抬指要聰明和有益得多。 第二、指尖牢靠。 懶散和松軟的指尖狀態(tài)是初學琴人的通病，幼兒更是如此。但是，如果指尖癱軟，指甲關節(jié)因不牢固而凹陷，擊鍵的力就會因手指支撐的軟弱而散失，使聲音疲軟、松散。 指尖牢靠，對于初學者的孩子有兩層意義上的困難。首先，指尖的牢靠是指尖彈奏前的準備姿勢，小孩在沒有養(yǎng)成有意識的手指準備習慣之前，手指狀態(tài)是散軟而隨意的，要他們做到手有準備，就必須要做到頭腦有意識。這是第一層困難，第二層困難在于小孩子極不容易掌握好這種牢靠的分寸和適度。不適度的牢靠就成了過度緊張，過度緊張使整個彈奏僵硬是很難糾正的壞毛病，練習和輔導中要特別警惕和加以避免。 非連奏的指尖準備應該保持一種放松而不癱軟，牢靠而不過分緊張的狀態(tài)。當然，掌握這種適度需要很長的過程。在這個過程中，過緊或過松都會反復出現(xiàn)，而進步只能在曲線發(fā)展中慢慢取得。 第三、快下鍵。 快速敏捷而有力的下鍵是掌握非連奏彈奏方法最困難的任務。幼兒的手指十分松軟，小腦還未發(fā)育健全一，生活中也還沒有做多少用力的事，缺乏如何用力的體驗。因此，讓他們快下鍵就很難體會，很難做到。我認為，許多時候?qū)幾尯⒆油Ａ饲偕暇毩?，在生活或游戲中體驗體驗某種用力方式，從中獲得啟發(fā)，再應用到觸鍵練習中去，也許更能奏效。譬如，讓孩子體驗一學用釘錘釘釘子如何用力，教他們響亮地擊掌，用雙手去拍打飛著的蚊子……等等。這是一種用心去積聚自己的力量，再在瞬間以爆發(fā)性集中使出力來的實例。它同非連奏觸鍵前力量的準備和瞬間發(fā)力擊鍵是完全相同的。所以，當孩子們有了這樣一些用力方式的體驗后，通過比喻啟發(fā)他們，領會起來就容易得多。這是在我的教學中完全得到了證實的有效方法。 另外，用兩個音的符點節(jié)奏音型練習手指的快速擊鍵也是良好的訓練方法。如：指法可分別從1.2指，練到4.5指。要求兩者之間連接既快又清楚，練習時，，譜例所提示的節(jié)奏型只是一種參考，運用時的實際掌握原則應該是使短音符盡可能短（但必須清楚，結(jié)實），而長音符幾乎可以停頓兩拍。這樣聽得長些可以幫助為下一次作好準備，如果用這種音型寫練習又怕誤以為是裝飾音練習，其效果和要求又是另一回事了。 有一種方法在桌面上彈。琴鍵觸動就會發(fā)音，有時孩子并不仔細聽那聲音的效果，或去聽聲音是否具有顆粒性。手指彈下去，有聲音發(fā)出來，他就認為對了。而用手指在桌面上彈時，你會發(fā)現(xiàn)如果指尖軟，下鍵慢就會沒有聲音或聲音微弱。反之，如果指尖牢靠，下鍵速度快，就會有清脆的聲音，這樣檢驗手指狀態(tài)和擊鍵速度是很靈驗的方法。 需要說明，非連奏的熟練應用實際上同快速手指技巧相聯(lián)系的，學會非連奏的基本彈奏方法僅僅是入門。非連奏的熟練掌握與運用將涉及到一系列手指運動素質(zhì)的根本性訓練，它需要專門討論。 連奏 鋼琴連奏 連奏的應用 連奏即鋼琴演奏中的歌唱性奏法。主要用于抒情性的歌唱旋律、圓滑連貫的音型、流暢的旋律性過句、琶音或分解和弦跑句等等。連奏的聲音效果圓滑連貫、柔和如歌。 連奏的觸鍵要點 鋼琴從它的發(fā)音方式——打擊琴弦發(fā)音和發(fā)音不能延續(xù)的發(fā)音特征來講、用鋼琴歌唱不是其性能的特長。但由于現(xiàn)代鋼琴制作的先進，尤其是鋼琴演奏技術的改善與發(fā)展，用鋼琴歌唱不僅可能，而且其優(yōu)美動聽的音質(zhì)可與世上一切擅長歌唱的樂器媲美。然而，鋼琴的歌唱性奏法和技巧的學習掌握、嫻熟運用是有相當難度的。它必須依靠克服由于榔頭擊弦造成的打擊性來創(chuàng)造一種特殊的觸鍵方式，一產(chǎn)生圓潤連貫的聲音，在聽覺上求得柔和、抒情的歌唱效果。 連奏、從聲音效果到觸鍵方式與非連奏恰好是一個反方向。它對手指的觸鍵方式的要求不是爆發(fā)性的快擊揮動，而是訓練有素的緩慢觸摸，其觸鍵要點是 1) 改變手指的觸鍵部位。不以指尖，而以柔軟的指面肉墊部位觸鍵。用手指肉墊處觸鍵會形成一種受力的緩沖，這對于鋼琴發(fā)音的音質(zhì)會產(chǎn)生非常微妙的影響，有助聲音的柔潤。 2)改變手指觸鍵的高度。觸鍵高度對于手指揮動的速度有積極意義，是明亮的顆粒性聲音的觸鍵方式，連奏不需觸鍵的高度而要求以下平穩(wěn)的貼近鍵面的方式觸鍵。 3)改變手指的觸鍵速度。緩慢的觸鍵是創(chuàng)造柔和歌唱性連奏聲音的關鍵因素。一方面觸鍵速度快慢與聲音力度強弱成正比，另一方面觸鍵速度影響著聲音的音質(zhì)，決定著聲音的明暗、剛?cè)?、顆粒性與連貫柔和性等等。 4)改變觸鍵的用力方式。在鋼琴觸鍵的用力形式方面，原則上是兩大類：或垂直方向用力，或水平方向用力（當然，兩者之間會有多種交融變化形式來產(chǎn)生千變?nèi)f化的音色層次）。柔和、連貫而圓滑歌唱的連奏需以水平方向可以使琴鍵以一種緩沖的方式受力，造成琴鍵的導傳系統(tǒng)改變鍵錘的擊弦方式，這將大大減少榔頭擊弦方式，這將大大減少榔頭擊弦的打擊性，從而改變發(fā)音的音質(zhì)。水平方向用力方式體現(xiàn)于具體彈奏是一些類似推、來、掛、摸的觸鍵形態(tài)。 5)連奏要求更多地運用手臂的重量和尋求重量在指間平穩(wěn)的流動轉(zhuǎn)移。重力從一個音（一個手指）平穩(wěn)地移向另一個音（另一個手指）的連貫性和圓潤性的好壞優(yōu)劣。 6) 特殊地注意觸鍵后保持上部重力的傳導轉(zhuǎn)移，讓上部重力從一個音（手指）移向另一個音（手指），務求聲音圓潤連貫。 連奏的學習與輔導 連奏要求交好的控制技術，要求手、腕、肘、臂等各活動部位的圓滑、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)。因此，對于幼兒學琴入門來說，的卻是十分困難的。過去的訓練程序就把這一訓練課題放到較晚的時候才學。盡管困難，哪怕僅僅是“胚胎”，僅僅是“雛形”，對連奏彈奏法的學習也要放到第一階段的“基礎底面”內(nèi)容中去。 輔導幼兒學習連奏，最要緊的是強調(diào)連貫如歌的聲音效果，啟發(fā)孩子對歌唱的想象，讓他們自己去追求想象中柔和優(yōu)美的歌唱性聲音。急功近利，一味關在房子里，撲在鋼琴上，并不一定就能學得好，如果把視野打開，帶孩子聽音樂會、演奏家演出或錄音、錄像，在孩子的內(nèi)心聽覺中樹立起優(yōu)美動聽的歌唱性聲音概念，就遠遠會比非常孤立地去練習某種方法受益更大。 但是，這決不是說手段上的嚴格練習不重要，相反，手段是通向目標的橋梁，必須從嚴訓連。學習連奏輔導要抓住以下幾個關鍵： 1)讓手指展平、貼鍵。從入門的落指、基本手型到基本彈奏動作，我們都一直強調(diào)著手指自然彎曲，保持半圓的手型。現(xiàn)在學連奏，突然又要求孩子把手指放平，我們一直在要求他們作基本彈奏動作時要注意抬起手指，現(xiàn)在卻又要求他們貼鍵，孩子們會感到不習慣。可彈琴不能只用一種方法，得給孩子們講清楚，這是連奏的要點，不會就得學，就得練，一定得嚴格做到。孩子的可塑性很強，只要認真要求，嚴格聯(lián)系就能掌握。 2)用緩慢的速度下鍵。要彈歌唱性，慢下鍵是求得柔和歌唱的聲音的最關鍵的一環(huán)，抓不住這一條就不會有歌唱性的聲音。練了音，丟了方法，實質(zhì)上等于白練。家長的輔導在這些關鍵處顯得格外重要的意義就在于，把孩子們自己把不住的關把好，把孩子們自己要求不到的東西堅持到；把孩子們自己不夠嚴格的習慣堅持培養(yǎng)成嚴格的習慣。 3) 引導孩子改變非連奏中垂直用力的擊鍵方式，培養(yǎng)起水平方向的觸鍵用力方式來。觸鍵的用力方式關系到鋼琴發(fā)音的音質(zhì)、音色、音量、在觸鍵技巧中具有決定性的意義，事實上觸鍵速度是同觸鍵的用力方向直接相關聯(lián)的，慢下鍵同水平方向的用力形式緊密聯(lián)系在一起，因此，要做到柔和歌唱的慢下鍵，最根本的一點要從改變用力方向的訓練上著手。 4)強調(diào)連奏運用手臂中立。由于慢下鍵的控制很容易造成僵硬緊張。上面緊張不可能用上臂的重量。單單依靠手指是奏不出圓潤而有共鳴的歌唱性聲音的。 5)強調(diào)從一個手指到另一個手指的重量轉(zhuǎn)移。這是聲音圓滑連接的關鍵。倆系時要特別冷靜而有耐心，要細細體驗，專心傾聽。下面的練習對于圓滑連接和重要轉(zhuǎn)移可能會有益 6)連奏的學習可從兩音的連接開始，手指上也可選在比較好控制的二、三指上先練。待有了體會再擴大到三音、四音、五音，逐漸把大指、四指、五指包括進來。 另一方面，則是先作相鄰的音的連奏連接，再作相間音或遠距離音程之間的連奏連接。 斷奏 鋼琴斷奏 斷奏的應用 斷奏即跳音奏法。它的符號是在符頭的上方或下方加上一個小圓點(·)或小尖角（▼）。跳音在不同風格、不同音樂特征性的作品中，演奏的時值較長；有時半連半跳；有的則要求較短，甚至極短。不同時值的跳音有不同的表現(xiàn)力。 斷奏的聲音效果 不同時值的跳音，根據(jù)音樂特性的需要而具有不同的音響特質(zhì)，手的不同動作部位演奏的跳音也會產(chǎn)生不同的聲音效果，如：手指跳音、手腕跳音、肘部跳音或大臂的跳音等等。另外，觸鍵的方式不同，音響也不一樣。所以對于各種跳音很難用一種文字表達得準確。一般而論，短促而富有彈性的跳音最具有跳音的普遍意義，這樣的跳音的聲音效果是：清脆、明亮、集中、富于彈性。 斷奏的觸鍵要點 斷奏跳音的種類很多，富于變化的各種跳音會隨著學習不同的作品而遇到。我們在這里僅以最常用、也是最基本、最富特點的跳音來講，演奏跳音的技術動作要點是 1)觸鍵快，離鍵快，觸鍵時間短促； 2)指尖特別牢靠?？上胂笕绯渥銡獾钠で?，堅而極有彈性； 3)指觸面最小。 斷奏的學習與輔導 斷奏的技術動作要點告訴我們，演奏跳音手指指尖牢靠的準備非常關鍵。軟物相碰也不產(chǎn)生彈性反應，充足氣而具堅性的皮球則能極富彈性的蹦跳起來。領悟跳音觸鍵感，可以啟發(fā)孩子把自己的手想像成一只皮球，自然的在琴鍵上蹦跳。觸鍵快，離鍵快是彈跳音另一個關鍵環(huán)節(jié)。我們要幫助孩子在觸鍵短上下功夫，小孩子運動神經(jīng)的發(fā)育還未完善，快速敏捷的動作反應需要給予有意識的訓練。同樣，我們可以用些比喻來啟發(fā)孩子的想像力，再讓他們的想象力幫助他們的動作。比如，人在突然觸摸到非常燙的東西時，會有一種特別速捷的動作反應。用這種體驗的想像來彈跳音，特別能感受到觸鍵、離鍵的快速和時間的短促。 演奏跳音強調(diào)彈性感非常重要。力學上講作用力和反作用力。我們觸鍵的作用力都會產(chǎn)生反作用力，彈奏跳音的快觸鍵更有較強的反作用力。如果不能恰當?shù)乩梅醋饔昧?，不僅演奏起來費勁、吃力、而且會使聲音死板，生硬。因此，要想像如拍皮球那樣，自然下落，順勢彈起 ，如此巧妙的利用反作用力來使彈奏自如，使聲音豐潤，富于彈性。