如何合理培養(yǎng)民族聲樂(lè)人才

一、整體的教學(xué)理念 民族聲樂(lè)發(fā)展到今天，在聲樂(lè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，發(fā)聲技術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練始終貫徹于整個(gè)聲樂(lè)人才培養(yǎng)之中。聲樂(lè)作品演唱的練習(xí)同發(fā)聲技術(shù)的訓(xùn)練，始終是密不可分、相依相隨的，這在當(dāng)今的高校音樂(lè)教育中是普遍現(xiàn)象。 在聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，指導(dǎo)者首先應(yīng)把握一個(gè)宏觀(guān)的、綜合的聲樂(lè)培養(yǎng)理念，那就是：歌唱意識(shí)的培養(yǎng)，歌唱腔體的訓(xùn)練，科學(xué)通道的建立，咬字、吐字的練習(xí)，是需要在放松、自然的狀態(tài)下進(jìn)行完成的。在這一過(guò)程中，無(wú)論是解決發(fā)聲技術(shù)上哪一環(huán)節(jié)的問(wèn)題，比如，胸腔、口腔和頭腔、喉頭、聲帶和嘴巴的放松、打開(kāi)等，都是在指導(dǎo)者的引導(dǎo)、啟發(fā)下進(jìn)行的。學(xué)習(xí)者憑借當(dāng)時(shí)的理解，再通過(guò)完成發(fā)聲技術(shù)訓(xùn)練，從中領(lǐng)悟到某些“感覺(jué)”，隨后經(jīng)過(guò)去粗取精，反復(fù)做同一條練習(xí)，去捕捉當(dāng)時(shí)認(rèn)為是正確的“感覺(jué)”，同時(shí)牢牢記住那種“感覺(jué)”，然后把那種“感覺(jué)”用于聲樂(lè)作品練習(xí)的演唱之中。這里說(shuō)的實(shí)際上是聲樂(lè)人才培養(yǎng)當(dāng)中，訓(xùn)練內(nèi)容中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。但要注意的是，事實(shí)上任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，任何一個(gè)問(wèn)題的真正解決都不可能是單一的，這些都是知識(shí)的相互作用，發(fā)聲器官的相互影響、相互配合的結(jié)果。聲樂(lè)的學(xué)習(xí)，特別是在發(fā)聲技術(shù)的訓(xùn)練中，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握或完成好一條發(fā)聲技術(shù)的練習(xí)，無(wú)論是站在學(xué)習(xí)者領(lǐng)悟的角度，還是站在指導(dǎo)者評(píng)判的角度，都應(yīng)該從多角度用綜合的、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行分析和處理，這樣發(fā)聲技術(shù)的訓(xùn)練才可能收到預(yù)期的效果。在聲樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是在技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，真可謂是“牽一發(fā)，動(dòng)全身”。 二、練習(xí)作品選擇與訓(xùn)練過(guò)程中的評(píng)價(jià) 在聲樂(lè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，始終應(yīng)該用綜合的、科學(xué)的和發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，視學(xué)習(xí)者情況，考慮先從哪一方面入手對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練，技術(shù)上應(yīng)先解決什么問(wèn)題，這樣才能給學(xué)習(xí)者選擇適合其程度的發(fā)聲練習(xí)和歌曲作品來(lái)進(jìn)行練習(xí)，這在訓(xùn)練當(dāng)中是十分重要的。當(dāng)然，把握的標(biāo)準(zhǔn)，并不能僅依據(jù)學(xué)習(xí)者聲樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，也不能只參照很多聲樂(lè)教材中既定的、依照學(xué)校教育中學(xué)制的高低年級(jí)所指定的相應(yīng)程度的參考曲目為依據(jù)。這些做法無(wú)論是對(duì)于發(fā)聲訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)要求，還是對(duì)于聲樂(lè)人才培養(yǎng)的客觀(guān)要求，都是不夠科學(xué)的，有時(shí)甚至是有沖突的。給學(xué)習(xí)者選擇哪一方面的練習(xí)曲，選擇什么樣程度的歌曲作為練習(xí)曲，要著重考慮學(xué)習(xí)者的天資、專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，歌曲練習(xí)同時(shí)還應(yīng)兼顧學(xué)習(xí)者的文化修養(yǎng)。諸如學(xué)習(xí)者當(dāng)時(shí)所能達(dá)到的音域范圍，所能把握的音準(zhǔn)、節(jié)奏程度以及學(xué)習(xí)者當(dāng)時(shí)的歌唱能力等。這些因素?zé)o論是在發(fā)聲技術(shù)訓(xùn)練中，還是在演唱歌曲練習(xí)中，都將直接影響著學(xué)習(xí)者的領(lǐng)悟和完成的質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō)，選擇適合學(xué)習(xí)者程度的練聲曲，首先要使學(xué)習(xí)者容易理解，其次在完成發(fā)聲練習(xí)時(shí)無(wú)太多的技術(shù)負(fù)擔(dān)，這樣就容易在完成發(fā)聲練習(xí)的過(guò)程中，領(lǐng)悟到所需要的那種“感覺(jué)”，再經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)練習(xí)，也容易記住那種“感覺(jué)”。如果選擇的歌曲技術(shù)上也是如此，文學(xué)程度上也適中，學(xué)習(xí)者就很容易把在發(fā)聲訓(xùn)練中獲得的“感覺(jué)”運(yùn)用到歌唱練習(xí)當(dāng)中。反之，是很難獲得這種效果的。如果選擇的練聲曲難度過(guò)大，學(xué)習(xí)者在技術(shù)上完成不了，就很難領(lǐng)悟某種“感覺(jué)”，即使有了那種“感覺(jué)”，多數(shù)也是模糊不清的，也就很難把那種“感覺(jué)”記住。而且，在聲樂(lè)訓(xùn)練中，如果讓學(xué)習(xí)者在發(fā)聲練習(xí)和歌曲演唱中，去完成在技術(shù)上勝任不了的練聲曲和歌曲，是會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題的。目前部分藝術(shù)院校，在聲樂(lè)的訓(xùn)練、聲樂(lè)人才的培養(yǎng)方面，除了宏觀(guān)上依據(jù)年級(jí)的課程教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱外，對(duì)某一位學(xué)生的具體指導(dǎo)和培養(yǎng)方案，還是交給指導(dǎo)教師去獨(dú)立完成。實(shí)際上，對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者個(gè)體而言，其訓(xùn)練方法、培養(yǎng)方案基本上完全由聲樂(lè)指導(dǎo)者一個(gè)人掌控。這就要求每位聲樂(lè)指導(dǎo)教師，不但要具備聲樂(lè)教員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還必須把握聲樂(lè)人才的培養(yǎng)規(guī)律和方法。在這一方面任何一位聲樂(lè)指導(dǎo)者，在走上聲樂(lè)講臺(tái)之前，都必須具備在聲樂(lè)人才培養(yǎng)中有獨(dú)當(dāng)一面的能力。實(shí)際上，聲樂(lè)藝術(shù)發(fā)展到今天，我國(guó)高等藝術(shù)院校的聲樂(lè)教育，在很多專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校課程內(nèi)容的設(shè)置上基本上還是空白。所以，作為一個(gè)合格的聲樂(lè)教員，當(dāng)走上聲樂(lè)講臺(tái)之前，就應(yīng)該補(bǔ)上這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)并具備這樣的能力。而且，聲樂(lè)教員給學(xué)習(xí)者選擇練聲曲和歌曲時(shí)，還要能做到對(duì)癥下藥，有的放矢。