論視唱練耳教學(xué)中的情感特征

情感是一種比較高級(jí)的、復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是由一定事物引起的主觀體驗(yàn)的心理過程。一般表現(xiàn)為喜、怒、哀、樂、愛、憎、愁等。音樂是抒發(fā)情感的藝術(shù)，表現(xiàn)一種心靈上的感悟，除了顯著地表現(xiàn)喜、怒、哀、樂、愛、憎、愁等情緒外，還表現(xiàn)一種微妙的如興奮、頹唐、憂郁、寧?kù)o以及種種不可言表的飄來忽去的心境。如果音樂不能表現(xiàn)一種情致，那將成為枯燥的沒有生趣的日常應(yīng)用文字。因此，音樂藝術(shù)的教學(xué)，無論是在理論上還是在實(shí)踐上都不能忽視對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)。在視唱練耳課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)一般體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 　　一、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感受能力 　　人的知覺以感覺為基礎(chǔ)，每個(gè)人都有自身的感受能力，但感受能力有敏銳與遲鈍的區(qū)別，敏銳的感受力，與人先天的秉賦有關(guān)，也與人后天的學(xué)習(xí)、鍛煉和培養(yǎng)有關(guān)。感受力明快的人，能透過細(xì)微的現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，相反，感知遲鈍的人，只看事物現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。例如當(dāng)我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行音階、旋律訓(xùn)練時(shí)，我們要求學(xué)生在對(duì)音符、音階、音高等基本要素的感知、認(rèn)識(shí)和體會(huì)中，產(chǎn)生情緒上的反應(yīng)和情感反應(yīng)，有的學(xué)生能很快做出反應(yīng)，而有的則不能。音階練習(xí)，需要認(rèn)真地按照表情符號(hào)來練唱。 　　這個(gè)看似簡(jiǎn)單的練習(xí)，要想唱得恰到好處卻不那么容易，因?yàn)檫@需要學(xué)生要用心的練唱、用心的感受，只有這樣才能從平淡、簡(jiǎn)單中洞察其深邃的涵義，才能從細(xì)小中感悟到深刻的道理。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有些天性敏感的學(xué)生能夠感受到這個(gè)練習(xí)里的深刻的涵義，而有些同學(xué)則沒有任何感受，并認(rèn)為這是最簡(jiǎn)單的練習(xí)，因此心不在焉，他們雖然也在唱，在看，在聽，但是卻視而不見，聽而不聞，這樣當(dāng)然就沒有收獲。其實(shí)，音階練習(xí)看似簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)單的東西往往也是最難的，因?yàn)椋靡綦A，既要調(diào)動(dòng)敏銳的聽覺來聽每一個(gè)音，又要對(duì)它抱著幾乎是虔誠(chéng)的崇敬的態(tài)度進(jìn)行長(zhǎng)期練習(xí)，并富于情感地把每個(gè)音唱好，把每一個(gè)音和其他的音作比較。按教學(xué)要求，每一個(gè)音都要唱得甜美、純凈而清晰；每個(gè)音必須是最生動(dòng)的，最富有感染力的。從而使每個(gè)音成為傳達(dá)人類情感的手段。而且，只有對(duì)上述練習(xí)已經(jīng)精通了，才能轉(zhuǎn)到唱較復(fù)雜的旋律視唱練習(xí)上來，并且以同樣的方法來進(jìn)行旋律練唱。 　　此外，教師在選擇教材、組織教材時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的多樣性和對(duì)比性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力。并結(jié)合一些音樂形象鮮明生動(dòng)的樂曲，如讓學(xué)生欣賞二拍子進(jìn)行曲和三拍子的舞曲，從中感受樂曲旋律的變化和節(jié)奏的不同，并根據(jù)樂曲感情需要選擇適當(dāng)?shù)牧Χ?、速度演唱，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。音樂藝術(shù)有它自己的情感特征，這種情感特征主要是通過內(nèi)心的創(chuàng)造、心靈的感悟來表達(dá)。所以，對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)首先要從對(duì)學(xué)生敏銳的感受能力的培養(yǎng)入手。 　　二、培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn) 　　隨著學(xué)生的感受能力的不斷豐富和深入，使學(xué)生的情感體驗(yàn)開始豐富起來。豐富的情感體驗(yàn)是音樂豐滿生動(dòng)的土壤。感情體驗(yàn)，對(duì)青年學(xué)生來講，他們經(jīng)歷簡(jiǎn)單，很少親身體驗(yàn)悲、歡、離、合等各種復(fù)雜的情感，只能是間接體驗(yàn)。因此，在平時(shí)訓(xùn)練中，要有意識(shí)地積累音樂素材，廣泛地了解不同題材、不同風(fēng)格的作品，這樣，在感知音樂的過程中，那些表現(xiàn)歡樂、悲傷、莊嚴(yán)、歌頌等不同情緒特征的樂曲，便會(huì)在人的頭腦中留下特定的情緒，構(gòu)成一定的音樂表象，而這種特定的情緒積累得越多、越豐富，便對(duì)音樂的情感體驗(yàn)就越深刻、越強(qiáng)烈，越充滿激情。從而為今后的音樂實(shí)踐活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。于是，每當(dāng)我們遇到與自己所積累的、有相似的情緒特征的樂曲時(shí)，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴，就會(huì)再現(xiàn)樂曲所表達(dá)的內(nèi)容。 　　人的內(nèi)心世界是復(fù)雜而微妙的，人們常說的“只可意會(huì)，不可言傳”的感受，指的就是內(nèi)心世界那些復(fù)雜而微妙的情感，音樂則能表現(xiàn)出這種微妙而細(xì)膩的情感。所以，在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用樂句和旋律起伏、強(qiáng)弱的聲音把視唱練習(xí)曲中那細(xì)膩的情感有表情地唱出，將樂曲的情感特征充分地表現(xiàn)出來，給人以美的感受，從而獲得“有人情味的”聲音，這也是視唱練耳教學(xué)中所追求的比較完美的教學(xué)結(jié)果。所以，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)在教學(xué)中也是十分重要的。